習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”在推進(jìn)“大思政課”建設(shè)中，傳統(tǒng)思政教育面臨單向灌輸、理論脫離現(xiàn)實(shí)的困境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知停留在表面，難以形成價(jià)值認(rèn)同與自覺行動(dòng)。為破解這一困境，晉中師范高等專科學(xué)校以“藝術(shù)賦能”打造“音樂廳里的思政課”，構(gòu)建“藝術(shù)敘事+價(jià)值浸潤(rùn)”育人體系，耦合思政價(jià)值內(nèi)核與藝術(shù)審美載體，形成“感官體驗(yàn)—情感共鳴—思想認(rèn)同”鏈條，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”到“價(jià)值建構(gòu)”的跨越，真正將“以美育人、以美化人”的教育理念融入思政教學(xué)全過(guò)程。

實(shí)踐中，“音樂廳里的思政課”從課程設(shè)計(jì)、主體協(xié)同、場(chǎng)域拓展到成效評(píng)估，全方位重塑思政教學(xué)邏輯，形成“全要素聯(lián)動(dòng)、深層次互動(dòng)”的育人格局。

課程設(shè)計(jì)上，打破“教師講、學(xué)生聽”的單向模式，構(gòu)建“思政知識(shí)講授+師生現(xiàn)場(chǎng)表演+學(xué)生文化研討”三維體系。思政課教師以《黃河大合唱》《游擊隊(duì)之歌》等紅色音樂為“理論錨點(diǎn)”，結(jié)合抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景解析民族精神，講解《百團(tuán)大戰(zhàn)》相關(guān)作品時(shí)，借助歷史影像還原、戰(zhàn)士家書誦讀，將抽象的“家國(guó)情懷”具象為“戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的熱血場(chǎng)景”，讓學(xué)生直觀感受“黨為何能帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻”；學(xué)生則以合唱、舞蹈等形式親身演繹紅色作品，在旋律起伏與肢體表達(dá)中沉浸式感悟精神內(nèi)核，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)聽眾”到“主動(dòng)參與者”的身份轉(zhuǎn)變；課后圍繞“音樂如何傳遞理想信念”“紅色文化的當(dāng)代價(jià)值”展開深度研討，結(jié)合《歌唱祖國(guó)》創(chuàng)作背景與新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)、科技創(chuàng)新成就，引導(dǎo)學(xué)生思考“青年該如何續(xù)寫愛國(guó)篇章”，讓“四個(gè)自信”在沉浸式體驗(yàn)中扎根心底。

教學(xué)主體上，破解傳統(tǒng)思政教育“思政教師單打獨(dú)斗”的“孤島困境”，組建“思政教師+藝術(shù)教師+學(xué)生”協(xié)同育人共同體。學(xué)校進(jìn)一步拓展育人邊界：思政教師作為“理論掌舵者”，精準(zhǔn)把握課程的思政方向與理論深度，確保藝術(shù)表達(dá)始終緊扣“立德樹人”根本目標(biāo)；藝術(shù)教師作為“專業(yè)支撐者”，從音樂旋律編排、舞蹈肢體語(yǔ)言設(shè)計(jì)等維度切入，指導(dǎo)學(xué)生將“堅(jiān)韌不屈”“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”等思政內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具象的藝術(shù)語(yǔ)言；學(xué)生則從“教育受眾”升級(jí)為“內(nèi)容共創(chuàng)者”，在紅色歌曲改編、紅色舞蹈編排的全流程中，主動(dòng)探索“藝術(shù)形式與思政內(nèi)涵的契合點(diǎn)”，讓思政教育從“外部輸入”變?yōu)椤皟?nèi)在生成”，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人”。

教學(xué)場(chǎng)域上，突破“封閉教室”的空間局限，將思政教育延伸至更具感染力的開放場(chǎng)景。學(xué)校將思政課堂搬進(jìn)專業(yè)音樂廳：借助精妙的聲學(xué)設(shè)計(jì)、沉浸式舞臺(tái)影像，為紅色音樂作品呈現(xiàn)構(gòu)筑“穿越時(shí)空”的氛圍，讓學(xué)生在激昂的合唱與震撼的視覺沖擊中“親歷革命歲月”，讓思政教育從“書本理論”走向“真實(shí)歷史現(xiàn)場(chǎng)”，兼具“理論深度”與“情感溫度”。

成效評(píng)估上，學(xué)校摒棄“重知識(shí)、輕素養(yǎng)”傳統(tǒng)考核，構(gòu)建“知識(shí)掌握、藝術(shù)實(shí)踐、思想認(rèn)同、行為轉(zhuǎn)化”四維評(píng)價(jià)體系，落實(shí)“立德樹人”要求。通過(guò)課堂提問(wèn)、專題小論文，檢查學(xué)生對(duì)紅色文化與思政理論的理解，注重考查“思政內(nèi)涵藝術(shù)轉(zhuǎn)化能力”，借助訪談和反思報(bào)告分析學(xué)生的理想信念認(rèn)同度，還跟進(jìn)學(xué)生紅色宣講、社區(qū)服務(wù)表現(xiàn)，檢驗(yàn)思政教育落地效果。

學(xué)校將進(jìn)一步深化“藝術(shù)+思政”“專業(yè)+思政”的融合探索：錨定“用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”的核心要求，結(jié)合師范專業(yè)特色，打造“師范專業(yè)+思政教育”的特色品牌。持續(xù)推動(dòng)思政教育“入腦入心”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人鑄牢精神根基，為全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興凝聚青年力量。

本報(bào)通訊員 趙麗君