浩辰12歲了，靦腆、內(nèi)向，喜歡看書(shū)、拼樂(lè)高、學(xué)習(xí)編程，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，朋友少，家庭聚會(huì)時(shí)常躲在角落里。浩辰的媽媽很焦慮，覺(jué)得他太文靜、太內(nèi)向、有些社恐，總是督促浩辰多交朋友、外向陽(yáng)光些，還給兒子報(bào)演講課。浩辰的爸爸有時(shí)會(huì)斥責(zé)兒子“膽小鬼”“不陽(yáng)光”“屬狗肉的，上不了臺(tái)面”。浩辰嘗試過(guò)改變，但是發(fā)現(xiàn)很難，他變得更加內(nèi)斂、自卑。

雯雯14歲了，活潑開(kāi)朗、愛(ài)唱歌跳舞，喜歡追星。父母卻表示“雯雯從小就讓我們操碎了心，人家女孩都特文靜、自覺(jué)自律，她從小就調(diào)皮搗蛋、嘻嘻哈哈，一點(diǎn)女孩子樣都沒(méi)有。我們?cè)趺窗馑男愿穸紱](méi)用。最近還迷上追星，總出各種幺蛾子，就是不好好學(xué)習(xí)。”雯雯卻說(shuō)“爸媽總希望我改變，希望我是另一個(gè)樣子，他們還總說(shuō)是為我好。如果我生活在一個(gè)‘玫瑰不必長(zhǎng)成松柏’的世界該有多好！”

“理想人格”

不一定理想

浩辰的父母期待兒子外向、開(kāi)朗、擅長(zhǎng)社交、男子漢，雯雯的父母期待女兒文靜、乖巧、以學(xué)習(xí)為重。家長(zhǎng)心目中的理想人格和哪些因素有關(guān)呢？

文化背景的影響

人們心目中的理想人格往往受個(gè)人成長(zhǎng)和生活的文化背景所影響。

在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，人們更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，鼓勵(lì)個(gè)體獨(dú)特性、以自我為中心，重視個(gè)人成就；在東亞，人們更注重集體主義，褒贊融入集體的行為，強(qiáng)調(diào)歸屬感，追求關(guān)系和諧。

性別刻板印象

家長(zhǎng)心目中的理想人格也和“性別刻板印象”有關(guān)。

性別刻板印象是針對(duì)某一性別的性格特征、外貌、行為、角色的普遍看法或成見(jiàn)。比如男性應(yīng)勇敢、強(qiáng)壯、強(qiáng)硬、甚至具有攻擊性；女性應(yīng)瘦弱、文靜、溫柔、情感豐富等。

現(xiàn)代化進(jìn)程的影響

“新的個(gè)性文化價(jià)值觀要求的社會(huì)角色就是表演者的角色，每一個(gè)人都將成為表演的個(gè)體?！?-沃倫·薩斯曼

美國(guó)文化歷史學(xué)家沃倫·薩斯曼指出，20世紀(jì)隨著商業(yè)化、城市化的發(fā)展，人們從“熟人社會(huì)”進(jìn)入“陌生人社會(huì)”，社會(huì)文化也發(fā)生了變化，從崇尚“品格的文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性的文化”。

●?在品格為上的文化體系中，理想型性格是嚴(yán)肅、紀(jì)律嚴(yán)明而高尚的，強(qiáng)調(diào)責(zé)任、工作、榮譽(yù)、道德等；

●?在個(gè)性為上的文化價(jià)值體系中，人們開(kāi)始把關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了別人對(duì)自己的看法上，強(qiáng)調(diào)熱情、大膽、幽默、有魅力、有主導(dǎo)性、有說(shuō)服力等在“陌生人社會(huì)”中更有競(jìng)爭(zhēng)力的品質(zhì)。

20世紀(jì)20年代兒童教育專家們提出幫助孩子們發(fā)展有競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)性。20世紀(jì)中葉開(kāi)始，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為無(wú)論是男孩還是女孩，沉默都是不被認(rèn)可的，孩子們最理想的狀態(tài)就是合群、外向。內(nèi)向型性格承受了越來(lái)越多的偏見(jiàn)。

當(dāng)父母?jìng)兿萑脒@樣的價(jià)值體系中無(wú)力掙脫，陷入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)焦慮中無(wú)法自拔時(shí)，會(huì)想盡辦法要為孩子進(jìn)入“真實(shí)的世界”作準(zhǔn)備。

但是這樣的“馴化”真的有益于兒童發(fā)展嗎？當(dāng)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同的性格特點(diǎn)自有其優(yōu)勢(shì)；而不恰當(dāng)?shù)摹榜Z化”不僅無(wú)益于兒童更有“競(jìng)爭(zhēng)力”，更會(huì)影響兒童身心健康發(fā)展、損害兒童本身的性格優(yōu)勢(shì)。

人格的海洋（OCEAN）

每種性格特點(diǎn)都自有其優(yōu)勢(shì)

人格的海洋（OCEAN）又稱“大五人格”“人格五因素模型”，是心理學(xué)界公認(rèn)的人格特質(zhì)模型，心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年分析發(fā)現(xiàn)人格可以分為五個(gè)維度，它們的首字母拼湊在一起便構(gòu)成了OCEAN--人格的海洋。

開(kāi)放性（Openness）

反映個(gè)體對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性、智慧和創(chuàng)造性程度及其探求的態(tài)度，而不僅僅是一種人際意義上的開(kāi)放。構(gòu)成這一維度的特征包括活躍的想象力，對(duì)新觀念的自發(fā)接受，發(fā)散性思維以及智力方面的好奇。

●?在開(kāi)放性上得分高的人是不落俗套的、獨(dú)立的思想者、興趣廣泛。

●?得分低者則多數(shù)比較傳統(tǒng)保守，講究實(shí)際，偏愛(ài)常規(guī)，喜歡熟悉的事物勝過(guò)新事物。

盡責(zé)性（Conscientiousness）

反映自我約束的能力及取得成就的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感，是指我們?nèi)绾慰刂谱约杭叭绾巫月??！?盡責(zé)性高的人做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)、有責(zé)任心，但也可能被評(píng)價(jià)為單調(diào)、乏味、缺少生氣，或者會(huì)成為完美主義者或工作狂。

●?盡責(zé)性低的人則馬虎大意、沖動(dòng)、容易見(jiàn)異思遷，同時(shí)經(jīng)常被認(rèn)為是快樂(lè)的、有趣的、很好的玩伴，更有創(chuàng)意，有時(shí)能在需要時(shí)快速?zèng)Q策。

外傾性（Extraversion）

反映了個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的強(qiáng)弱及其動(dòng)力特征，對(duì)人際互動(dòng)的數(shù)量、密度、對(duì)刺激的需要以及獲得愉悅的能力。

●?外傾者愛(ài)好交際，通常還表現(xiàn)為精力充沛、樂(lè)觀、友好和自信，在群體中健談、喜歡引起別人的注意。

●?內(nèi)傾者比較安靜，謹(jǐn)慎，善于思考，不喜歡與外界過(guò)多接觸，但這不等于說(shuō)他們就以自我為中心和缺乏精力，內(nèi)傾者是含蓄而非不友好，自主而非追隨他人，穩(wěn)健而非遲緩。

宜人性（Agreeableness）

反映人性中的人道主義方面及人際取向。

●?宜人性高的人樂(lè)于助人、可信賴和富有同情心，注重合作而不強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)會(huì)“老好人”、將他人利益放在自己之上。

●?宜人性低的人多比較自我、為人多疑，喜歡為自己的利益和信念而爭(zhēng)斗。

神經(jīng)質(zhì)性（Neuroticism）

反映個(gè)體情緒狀態(tài)的穩(wěn)定性及內(nèi)心體驗(yàn)的傾向性。

● 高神經(jīng)質(zhì)個(gè)體更容易體驗(yàn)到諸如憤怒、焦慮、抑郁等消極的情緒，傾向于有心理壓力，不現(xiàn)實(shí)的想法、過(guò)多的要求和沖動(dòng)；但同時(shí)他們對(duì)情緒的敏銳性也能幫助自己進(jìn)行情緒上的溝通和表達(dá)，也能更好地體察和共情身邊的人，當(dāng)焦慮情緒被激發(fā)時(shí)會(huì)更有創(chuàng)造力。

●?神經(jīng)質(zhì)維度得分低的人多表現(xiàn)平靜，自我調(diào)適良好，不易于出現(xiàn)極端和不良的情緒反應(yīng)。

正如艾倫·肖恩所說(shuō)，“在我們中間，如果所有人都去當(dāng)巴頓將軍，那么我們?nèi)祟惥筒粫?huì)取得進(jìn)步；如果所有人都成為梵·高，結(jié)果亦然。我愿意相信這個(gè)世界上需要運(yùn)動(dòng)員、哲學(xué)家、性感明星、畫(huà)家、科學(xué)家；這個(gè)世界需要熱情，需要無(wú)情，需要漠然，也需要怯懦。這個(gè)世界需要那些致力于研究在不同情況下犬類的唾液腺會(huì)分泌多少唾液之人；同樣，這個(gè)世界也需要那些捕捉到櫻花之美、并能用十四行詩(shī)來(lái)傳達(dá)之人；需要能用2頁(yè)文字來(lái)剖析一個(gè)躺在黑暗中的床上、等待媽媽晚安吻的小男孩的心思之人……事實(shí)上，如果你在某一方面有杰出的才能，就注定了這股力量源自其他領(lǐng)域。”

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每種性格都有其特定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。兒童青少年時(shí)期是兒童性格發(fā)展和穩(wěn)定的重要階段，一味的否定、打壓和懲罰只會(huì)讓孩子變得自卑、孤獨(dú)和積壓消極情緒。

作為家長(zhǎng)，真正有利于孩子身心健康發(fā)展的做法是了解和接納孩子的特點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，接納孩子的感受和情緒，逐步引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子面對(duì)并克服困難。

同樣，成為更好的自己，首先需要認(rèn)識(shí)和接納自己。希望每個(gè)孩子都能生活在“玫瑰不必長(zhǎng)成松柏”的世界，每個(gè)人都能在廣袤的“人格海洋”里自由成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?陳少華. 人格心理學(xué)[M]. 暨南大學(xué)出版社, 2010.[2]?蘇珊·凱恩. 安靜:內(nèi)向性格的競(jìng)爭(zhēng)力[M]. 中信出版社, 2016.